Çocukların eşitsizliğe bakış açısı, onlara nasıl anlatıldığına bağlı

Psikoloji araştırmacılarından oluşan bir ekip tarafından yapılan yeni bir çalışma, çocukların eşitsizliğe ilişkin görüşlerinin, eşitsizliğin nedenlerinin onlara nasıl açıklandığından etkilenebileceğini ortaya koyuyor. Çalışma, daha büyük sosyal sorunların genç yaşta nasıl algılandığını etkileyen faktörlere dair içgörüler sunuyor ve daha düşük statüdeki ekonomik gruplara yönelik önyargıyı azaltmanın yeni yollarına işaret ediyor.

New York Üniversitesi doktora öğrencisi ve projenin öncüsü Rachel Leshin, “Toplumsal eşitsizlikleri anlamlandırırken, yetişkinler oyundaki yapısal güçleri göz önünde bulundurabilir; örneğin, insanlar eşitsizliklerin ilk olarak nasıl ortaya çıktığını düşünürken miras kabulleriyle ilgili politikalardan alıntı yapabilirler” diyor. Ulusal Bilimler Akademisi (PNAS) Bildirilerinde yer alan çalışmanın yazarı . “Fakat çocuklar statü farklılıklarını mutlaka bu şekilde görmüyorlar ve çocuklar yapısal güçleri dikkate almaya teşvik edildiğinde, bu yapıları yetişkinlerden farklı şekilde yorumlama eğiliminde oluyorlar.”

“Ancak çalışmamız, eşitsizliği yönlendiren yapılar onlara belirli şekillerde açıklanırsa çocukların bu konular hakkında yetişkinlerle benzer şekilde düşünebileceğini gösteriyor” diye ekliyor. “Bu tür yaklaşımların aynı zamanda çocukların yüksek gelirli bir gruba kıyasla düşük gelirli bir gruba karşı hissettikleri önyargının boyutunu da azalttığını gördük.” 

Çocukların küçük yaşlardan itibaren eşitsizliğin farkına vardıkları ve bunun sonucunda hızla statüyle ilgili önyargılar geliştirdikleri uzun süredir kanıtlanmıştır. Örneğin, genellikle yüksek statülü gruplardan olanlara (örneğin, daha fazla maddi kaynağa sahip olanlar veya daha fazla zenginlikle ilişkilendirdikleri gruplara mensup olanlar) daha olumlu bakarlar ve dahası, grup eşitsizliklerini isteyerek kabul ederler.

PNAS çalışmasında , NYU Psikoloji Bölümünde profesör olan Leshin ve Marjorie Rhodes, eşitsizlik için sağlanan açıklamaların çocukların buna yönelik tepkilerini (örneğin düşük bir eşitsizlik hakkında ne hissettikleri gibi) nasıl şekillendirdiğini anlamak için çocukların ekonomik eşitsizlik hakkında nasıl mantık yürüttüklerini incelediler. -statü grubu veya eşitsizliği düzeltmek isteyip istemedikleri. Bunu yaparken çalışma, bu açıklamaların daha düşük statülü gruplara karşı önyargılı görüşleri azaltmak için nasıl kullanılabileceğini anlamaya çalıştı.

Bunu yapmak için Leshin ve Rhodes, çevrimiçi bir çalışmaya katılmak üzere 5-10 yaşları arasındaki 200’den fazla çocuğu işe aldı. Araştırmada çocuklar iki kurgusal grup hakkında bilgi sahibi oldu: “Toogits” (yüksek statülü bir grup) ve “Flurps” (düşük statülü bir grup). Yazarlar, “gerçek dünyadaki” sosyal kategorilerle bağlantılı önyargıları azaltmak amacıyla çocukların tutumlarını test etmede sıklıkla kurgusal grupların kullanıldığını belirtmektedir. Bu grupların zenginlik ve kaynaklar açısından farklılık gösterdiği belirtildi:

Şu Flurp’u görüyor musun? Bu Flurp bu evde yaşıyor. Başka ne var biliyor musun? Yetişkin Flurp’ların kendilerine yalnızca çok az para kazandıran işleri vardır. Flurp’ların çok fazla parası olmadığı için bu Flurp’un doğum günü için sadece bir çift çorap almış ve hiç doğum günü partisi düzenleyememiş.

Çocuklara ayrıca iki grubun yaşadığı yeri temsil eden, Toogit’in güzel, cilalı bir evde ve Flurp’un daha az çekici bir evde gösterildiği resimler gösterildi.

Eşitsizliği açıklamak için sunulan nedenlerin çocukların buna verdiği tepkileri nasıl şekillendirdiğini açığa çıkarmak için araştırmacılar, çocuklara iki kurgusal grup aracılığıyla gösterilen eşitsizliğe ilişkin üç açıklamadan birini verdi: Biri bunu yapısal nedenlere bağladı ve yüksek statülü grubu eşitsizlik olarak gösterdi . yapıların yaratıcıları (yani, “…[yüksek statülü grubun] uzun zaman önce oluşturduğu kurallar nedeniyle”); bir başkası bunu yapısal nedenlere bağladı ancak yaratıcısını belirtmedi (yani, “…uzun zaman önce oluşturulmuş kurallar nedeniyle”); ve son olarak, bunu bireysel nedenlere bağlayan (yani, “…[yüksek statülü grubun] daha çok çalıştığı için”).

Araştırma ekibi daha sonra çocuklara, eşitsizliği nasıl değerlendirdikleri ve düşük statülü gruba karşı hissettikleri hakkında sorular sordu. Örneğin, “Flurp’ları seviyor musun?” veya “Flurp’ların Toogit’lerle aynı miktarda paraya sahip olmasını ister misin?”

Sonuçlar, eşitsizliği açıklamak için sunulan nedenlerin çocukların buna verdiği tepkileri önemli ölçüde etkilediğini gösterdi. Özellikle, çocuklara eşitsizliğin yüksek statülü grubun oluşturduğu kurallar nedeniyle olduğu söylendiğinde, eşitsizliği daha olumsuz değerlendirdiler ve düşük statülü gruba karşı daha az önyargılı oldular. Bu sonuçlar, çocukların eşitsizliği yalnızca bireysel nedenlere bağladıklarında veya yapısal nedenlerin yaratıcısını bilmediklerinde gösterdikleri tepkilerden farklıydı.

Çalışmanın yazarları, bu bulguların, çocukların eşitsizliği anlamlandırmak için kullandıkları mantığın, onlara sunulan açıklamalara bağlı olarak değişebileceğini gösterdiğini belirtiyor. Ayrıca, bu açıklamaların çocukların daha düşük statülü gruplara karşı hissettikleri önyargıyı azaltmada potansiyel bir araç olabileceğini öne sürüyorlar.

Leshin, “Bu çalışma, çocukların eşitsizlik hakkında nasıl düşündüklerini etkileyen faktörleri anlamak için önemli bir adım atıyor” diyor. “Ayrıca, çocukların sosyal adalet konularına karşı tutumlarını şekillendirmek için kullanılabilecek eğitimsel müdahaleler geliştirmeye yardımcı olabilecek pratik uygulamalar sunuyor.”

Rhodes ise şöyle ekliyor: “Çocuklar toplumdaki eşitsizlikleri erken yaşta fark ederler ve bu da onların sosyal gruplara karşı tutumlarını etkiler. Bu nedenle, çocuklara eşitsizliği nasıl açıklayacağımız ve onları nasıl ele alacağımız konusunda dikkatli olmalıyız. Çalışmamız, çocukların eşitsizlik hakkında daha kapsamlı ve eleştirel bir şekilde düşünmelerine yardımcı olabilecek bazı stratejiler öneriyor.”